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Criterios específicos campo 11. Filosofía, Filología y Lingüística, Comisión Nacional Evaluadora de la Actividad Investigadora

Resolución de 26 de noviembre de 2014, de la Comisión Nacional Evaluadora
de la Actividad Investigadora, por la que se publican los criterios específicos
aprobados para cada uno de los campos de evaluación.
Campo 11. Filosofía, Filología y Lingüística

1. Todas las aportaciones deberán ser clasificables como ordinarias según la Orden de 2 de diciembre de 1994. Las aportaciones serán valorables si representan algún tipo de avance del conocimiento o una innovación de carácter metodológico, y se dará preferencia a los estudios analíticos y comparados frente a los puramente descriptivos. No se considerarán las aportaciones que sean reiteraciones de trabajos previos con los que resulten redundantes conceptual y temáticamente, salvo si contienen elementos innovadores.
2. A excepción del área de conocimiento de Biblioteconomía y Documentación, la participación de más de un autor debe estar plenamente justificada por la complejidad del tema y/o la importancia del trabajo. En cualquier caso, la existencia de más de un autor ha de justificarse, explicándose cuál ha sido contribución de cada uno de los firmantes en la aportación.
3. En cuanto a artículos publicados, para la consideración de la calidad de las revistas en donde éstos se publican se tendrá en cuenta su clasificación en bases de datos de referencia del área específica en que estén recogidas, que deberá ser al menos de nivel medio. Para ello se considerará la información ofrecida en Ulrichsweb, CAPES, en el «European Reference Index for the Humanities (ERIH Plus)» de la ESF, MIAR, in~RECH, RESH, DICE, CARHUS+, etc. Asimismo se tendrá en cuenta como referencia de calidad la inclusión en bases de datos internacionales como el «Arts and Humanities
Citation Index» del «Web of Science», «Journal Citation Reports, Social Sciences Edition» y en Scopus. No se tendrán en cuenta las publicaciones en la revista en la que el solicitante forme parte del comité de redacción.
4. En la evaluación de los libros y capítulos de libros, se tendrán en cuenta el número de citas recibidas, el prestigio de la editorial, los editores, la colección en la que se publica la obra, las reseñas en las revistas científicas especializadas, las traducciones a otras lenguas, y su inclusión en bibliografías independientes del autor y su entorno. Deberán reflejar claramente que son fruto de la investigación o de la reflexión documentada. No serán consideradas como nuevas aportaciones las traducciones de la propia obra a otras lenguas. No considerarán como aportaciones diferentes capítulos de una obra con el mismo ISBN. La reiterada publicación en los medios editoriales del ministerio, autonómicos o locales podrá reducir la ponderación final de la evaluación. Con carácter orientativo podrán utilizarse los ránquines publicados en Scholarly Publishers Indicators. Se considerarán las aportaciones de investigación, las ediciones críticas que presenten un estudio razonado de la fijación del texto, con la correspondiente mención de fuentes, variantes textuales y que lleven un estudio introductorio que suponga una aportación al conocimiento. Este mismo criterio se aplicará a las traducciones. Por el contrario, las simples revisiones de textos para su publicación, no merecerán esta consideración.
5. En el campo de la estética y la teoría de las artes, también se estimará el comisariado de exposiciones en cuyos catálogos se aporten novedades relevantes de investigación con repercusión en los medios especializados nacionales e internacionales.
6. Aplicando lo anterior, no se tomarán en consideración:
a) Los libros de texto o manuales.
b) Las obras de divulgación.
c) Las enciclopedias.
d) Los artículos de opinión, antologías o diccionarios comunes.
e) Las actas de congresos y los volúmenes de homenaje, que no respondan a
criterios de calidad equiparables a los exigidos para las revistas científicas.
f) Las reseñas y recensiones.
7. Se valorará desfavorablemente la reiterada publicación de trabajos en revistas o editoriales pertenecientes o asociadas al mismo organismo donde el solicitante realiza su investigación.
8. Con carácter orientador, se considera que para obtener una evaluación positiva, en las áreas de Filosofía, Filología y Lingüística, al menos una de las aportaciones debe ser un libro monográfico de investigación que cuente con difusión y referencia internacionales y cumpla los requisitos que se indican en el apartado 4; o bien que dos de las aportaciones sean artículos publicados en revistas de rango internacional que cumplan los criterios indicados en el apéndice I de esta resolución; o bien que una de las aportaciones sea un artículo en una revista internacional de impacto y la otra un capítulo de libro en un volumen internacional que cumpla los requisitos indicados para éstos».
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PhD University university education

More funding opportunities in the UK from the Economic and Social Research Council for postgraduate students

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Funding opportunities from the The Economic and Social Research Council (ESRC) at Nottingham and Midlands3cities (Nottingham, Leicester, Birmingham).

Previous entries for post gradutes at Oxford, Glasgow and Sussex.

 

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Subjects at UMU

WinMerge: Windows visual diff and merge for files and directories

WinMerge is an Open Source differencing and merging tool for Windows. WinMerge can compare both folders and files, presenting differences in a visual text format that is easy to understand and handle.

Source: winmerge.org

WinMerge is a Windows tool for visual difference display and merging, for both files and directories. Unicode support. Flexible syntax coloring editor. Windows Shell integration. Regexp filtering. Side-by-side line diff and highlights diffs
inside lines.

See on Scoop.itApplied linguistics and knowledge engineering

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Aplicación de la metodología CLIL en la docencia bilingüe universitaria

JORNADAS DOCENCIA BILINGÜE-UPCT- 21 NOV 2014


Aplicación de la metodología CLIL en la docencia bilingüe universitaria – Created with Haiku Deck, presentation software that inspires

Visiones simplistas de la cuestión:
https://www.youtube.com/watch?v=kR6OnEqq1Fc

Visiones más acertadas y contextualizadas:
https://www.youtube.com/watch?v=lB96NiuGf9E

Pavón and Gaustad (2013:83):

Pavón and Gaustad (2013:88):

Pavón and Gaustad (2013:84):

The role of CLIL Teachers (Competences grid):
https://www.youtube.com/watch?v=doN8oLApaSU
Minute 9 – 22

Tapscott & Williams (2010):

Referencias

-Editorial (2014). Nature, 514,7522.

European framework for  CLIL teacher education

-Marsh, D. (2014). Why CLIL now? https://www.youtube.com/watch?v=OL5Cqi35dZk

-Pavón, V.; Gaustad, M. (2013). Designing Bilingual Programmes for Higher Education in Spain: Organisational, Curricular and Methodological Decisions. ICRJ, 21.

-Ramos (2013). Higher Education Bilingual Programmes in Spain. Porta Linguarum, 19,101-111

-Smit, U. and Dafouz, E. (eds.). 2012. Integrating content and language in Higher Education. AILA Review, 25. John Benjamins.

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conferencias congresos EU Europa

Education in the Digital Era, European High Level Conference

digitalEra

The European High Level Conference on “Education in the Digital Era”, organised by the European Commission in close cooperation with the Italian Presidency of the Council of the European Union, will be taking place on December 11th in Brussels. The event will enable interested stakeholders to discuss the opportunities and challenges of adapting education to a fast changing, digital society and economy, whilst shaping education’s place and priority in the EU’s sustainable growth agenda.

The conference is expected to be a flipped interactive debate. The main positions and inputs of the different participants in the panels will be available to the audience ahead of the event through the event website. This will allow the audience to start the discussion and engage with the addressed issues ahead of the conference itself, allowing more space for a dynamic debate during the actual panel discussions.

Join Ministers of Education, senior decision makers, educational practitioners and educational technology leaders online from day one to debate the following key themes:

Increasing the quality and relevance of learning (access an interesting collection of materials around this topic here)
Increasing the impact of educators (access an interesting collection of materials around this topic here)
Addressing inequalities through better access and lower cost (access an interesting collection of materials around this topic here)
You will also be able to follow the debate on Twitter through @OpenEduEU and the hashtag #EdDigEra.

On the day of the physical conference there will be three panels addressing the three key areas discussed during the online debate. For each of these panels there will be one impulse statement by an international expert, followed by comments and discussion from a discussion panel. In a fourth panel several European Ministers of Education will discuss the events of the day and their potential policy conclusions. Click here to see the draft agenda.

If you are interested in attending the event itself we encourage you to register your interest well in advance, as only limited places are available for this high-level, but participative event.

Alongside the debate, participants will also be able to visit and experience a replica of European Schoolnet’s Future Classroom Lab, a glimpse at some of the most recent developments in learning technologies. During the lunch break, the award ceremony of the Open Education Challenge will take place. The winners show the potential of entrepreneurship and innovation in education.

http://openeducationeuropa.eu/en/edu-in-digital-era

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A Global Social Age